作為我國唯一以“審計(jì)”命名的全日制普通高校，南京審計(jì)大學(xué)以其培養(yǎng)“國家經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”的使命而聞名。但或許很多人還不知道的是，該校在心理健康教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與實(shí)踐同樣走在全國高校的前列。

早在2013年，南京審計(jì)大學(xué)即研發(fā)了“大學(xué)生心理成長精準(zhǔn)支持系統(tǒng)”，并以此為基礎(chǔ)，建成全國首個(gè)省級(jí)大學(xué)生心理自助互助平臺(tái)“蘇心”App，覆蓋江蘇全省170所高校及4個(gè)縣域中小學(xué)，相關(guān)工作入選國家教育管理信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例。南京審計(jì)大學(xué)還牽頭設(shè)計(jì)并運(yùn)營了江蘇省大學(xué)生24小時(shí)心理熱線、省婦聯(lián)家長熱線、12355青少年服務(wù)熱線，構(gòu)建了覆蓋江蘇全省的“云端”心理服務(wù)體系。

2022年，南京審計(jì)大學(xué)推動(dòng)獲批中央預(yù)算內(nèi)投資1000萬元，建設(shè)“長三角社會(huì)救助援助公共服務(wù)平臺(tái)”；學(xué)校還聯(lián)合江蘇恒瑞醫(yī)藥發(fā)起總額1億元的“心理健康教育項(xiàng)目”，聚焦“數(shù)字藥”研發(fā)與重慢病患者身心支持體系建設(shè)。3月25日，由國家心理健康與精神衛(wèi)生防治中心、南京審計(jì)大學(xué)聯(lián)合主辦的第三屆全國社會(huì)心理服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展大會(huì)即將在南京審計(jì)大學(xué)的校區(qū)內(nèi)召開。南京審計(jì)大學(xué)在心理健康教育領(lǐng)域的影響力早已不局限在校內(nèi)，真正做到了全國領(lǐng)先。

為什么一所以審計(jì)為特色的高校會(huì)把心理健康教育做到這么強(qiáng)？帶著這樣的好奇，《華夏時(shí)報(bào)》記者專訪了南京審計(jì)大學(xué)黨委書記董必榮。

《華夏時(shí)報(bào)》:南京審計(jì)大學(xué)是我國唯一一所以“審計(jì)”命名的全日制普通高校，為我國審計(jì)高等教育發(fā)源地之一，因?qū)彾?、為審而存、依審而興、靠審而強(qiáng)。請(qǐng)問，您如何理解守護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)安全與守護(hù)每一位未來“審計(jì)官”的心靈健康之間的深層關(guān)聯(lián)？為什么一家審計(jì)類大學(xué)會(huì)如此重視心理健康工作？

董必榮：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“健康是幸福生活最重要的指標(biāo)，健康是1，其他是后面的0”。黨的二十屆四中全會(huì)作出“加快建設(shè)健康中國”的重大決策部署，明確要求完善心理健康和精神衛(wèi)生服務(wù)體系，這為高校開展心理育人工作指明了根本方向。審計(jì)是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，是維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全的“利劍”，未來的審計(jì)干部，必須是政治過硬、信念堅(jiān)定、內(nèi)心強(qiáng)大的忠誠衛(wèi)士，這正是對(duì)健康中國建設(shè)要求在行業(yè)特色高校的具體踐行。

如果一名審計(jì)人才心理防線脆弱、價(jià)值取向偏差，即便專業(yè)技能再強(qiáng)，也難以在復(fù)雜的斗爭(zhēng)中守住底線，更無法承擔(dān)起“共和國經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”的神圣使命。

因此，守護(hù)學(xué)生的心靈健康，本質(zhì)上就是守護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全的人才根基，就是為黨育人、為國育才的具體實(shí)踐。南審之所以將心理健康工作置于如此高的戰(zhàn)略位置，是因?yàn)槲覀儓?jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，深知培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。我們要培養(yǎng)的，不僅是精通業(yè)務(wù)的專才，更要幫助他們形成自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，形成誠實(shí)、審慎、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，成長為心懷“國之大者”、具備強(qiáng)大精神力量的時(shí)代新人，這是南審作為行業(yè)特色高校，服務(wù)國家戰(zhàn)略、護(hù)航民族復(fù)興的政治自覺與歷史擔(dān)當(dāng)。

《華夏時(shí)報(bào)》:在您的教育理念中，新一代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些核心特質(zhì)？大力推動(dòng)心理健康教育的核心目標(biāo)是什么？如何理解高校心理健康工作與社會(huì)心理服務(wù)的關(guān)系？

董必榮：在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程上，新一代大學(xué)生核心的特質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“信仰堅(jiān)定、人格健全、勇于擔(dān)當(dāng)”。他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，更要有自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，具備在風(fēng)高浪急的國際環(huán)境中保持定力、在復(fù)雜嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)中砥礪前行的精神力量。

基于此，我們推動(dòng)心理健康教育的核心目標(biāo)，絕非僅僅是“不出事”，而是要筑牢青年學(xué)生的精神支柱。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將個(gè)人理想融入國家發(fā)展偉業(yè)。我們要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓他們從“被動(dòng)受助”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)健康”，成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。簡(jiǎn)而言之，就是要通過心靈的塑造，培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的棟梁之材，確保紅色基因代代相傳，確保黨和國家事業(yè)后繼有人。

正因?yàn)槿绱耍咝Ｐ睦斫】倒ぷ鞑荒苤焕斫鉃榘l(fā)現(xiàn)問題、干預(yù)問題、治療問題。那是必要的一部分，但不是全部。放到社會(huì)心理服務(wù)的大框架下看，高校更重要的任務(wù)，是通過教育幫助學(xué)生形成健康人格、積極心態(tài)、良好關(guān)系和有效支持網(wǎng)絡(luò)，提升自我調(diào)適能力、求助能力、合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

也就是說，大學(xué)心理健康工作既要“兜底”，更要“賦能”；既要關(guān)注個(gè)體情緒，更要關(guān)注群體氛圍和社會(huì)心態(tài)。我們追求的，是讓更多學(xué)生在成長中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、理解他人、承擔(dān)責(zé)任、經(jīng)受挫折、服務(wù)社會(huì)。大學(xué)本身就是一個(gè)微型社會(huì)。學(xué)生在校園里形成的處世方式、價(jià)值取向和公共精神，將來會(huì)帶到行業(yè)、家庭和社會(huì)中去。這個(gè)意義上，高校心理健康教育本身就是社會(huì)心理服務(wù)的重要組成部分。

《華夏時(shí)報(bào)》：我們看到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)部是全國唯一一個(gè)以“教學(xué)部”命名的機(jī)構(gòu)。這在全國高校中非常獨(dú)特。學(xué)校是出于何種戰(zhàn)略考量，將心理健康工作從“保障性”服務(wù)升級(jí)為具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等完整職能的“核心育人單元”？這對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展布局意味著什么？

董必榮：這一舉措是我們貫徹新時(shí)代黨的教育方針、深化教育評(píng)價(jià)改革的戰(zhàn)略性制度安排。將心理工作從“邊緣保障”升級(jí)為“核心育人單元”，體現(xiàn)了學(xué)校黨委堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)的政治智慧。

過去，心理工作往往被視為“消防隊(duì)”，處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)狀態(tài)。我們成立“教學(xué)部”，就是要從根本上確立心理健康教育在人才培養(yǎng)體系中的主體地位，將其納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展全局統(tǒng)籌謀劃。這意味著：

第一，強(qiáng)化了黨對(duì)心理育人工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)體化機(jī)構(gòu)建設(shè)，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿心理育人全過程，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作主動(dòng)權(quán)。

第二，推動(dòng)了育人體系的深度融合。打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)思政教育、專業(yè)教育與心理教育的同向同行，構(gòu)建全員、全過程、全方位、全領(lǐng)域育人新格局。

第三，提升了服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力。依托這一平臺(tái)，我們將校內(nèi)資源轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)治理的公共產(chǎn)品，彰顯了高校在服務(wù)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的獨(dú)特作用。

這種組織架構(gòu)方式使得學(xué)校心理工作從“事后處置”前移為“全過程培育”，從“少數(shù)人負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭f(xié)同”，從“校內(nèi)保障”拓展為“社會(huì)服務(wù)”。它表明，心理健康工作不是育人鏈條上的補(bǔ)丁，而是人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)工作。這不僅是南審的制度創(chuàng)新，更是我們對(duì)“培養(yǎng)什么人”這一根本問題的深刻回應(yīng)，標(biāo)志著我校心理育人工作邁入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

《華夏時(shí)報(bào)》：學(xué)校成功申報(bào)了國家級(jí)項(xiàng)目“長三角社會(huì)救助援助公共服務(wù)平臺(tái)”，并與恒瑞醫(yī)藥等企業(yè)展開了億元級(jí)合作。通常，產(chǎn)教融合多集中在工科、商科。請(qǐng)問學(xué)校是如何想到將心理育人、社會(huì)服務(wù)與“新文科”建設(shè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度結(jié)合的？

董必榮：2026年全國兩會(huì)將“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展”寫入政府工作報(bào)告，這些都為高校推動(dòng)心理育人與社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合指明了方向。這是學(xué)校主動(dòng)對(duì)接國家重大戰(zhàn)略需求、踐行“四個(gè)面向”的生動(dòng)實(shí)踐。我們深刻認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的文科建設(shè)不能閉門造車，必須面向人民生命健康，面向國家治理現(xiàn)代化。

將心理育人與社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，是我們探索“新文科”建設(shè)中國方案的關(guān)鍵一招。

一是在服務(wù)國家戰(zhàn)略上，我們承建國家級(jí)平臺(tái)，旨在打破區(qū)域壁壘，推動(dòng)公共服務(wù)均等化，這是落實(shí)長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略的具體行動(dòng)。

二是在推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展上，我們與龍頭企業(yè)深度合作，聚焦“科技健心”，旨在通過學(xué)科交叉融合，培育新質(zhì)生產(chǎn)力，解決人民群眾急難愁盼的心理健康問題。

這種結(jié)合，體現(xiàn)了高?！绊斕炝⒌亍钡呢?zé)任擔(dān)當(dāng)：“頂天”就是緊跟黨中央決策部署，服務(wù)國家大局；“立地”就是扎根中國大地，服務(wù)人民生活。我們就是要通過這種融合創(chuàng)新，把論文寫在祖國大地上，把成果應(yīng)用在增進(jìn)人民福祉中，真正發(fā)揮高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力重要結(jié)合點(diǎn)的作用。

《華夏時(shí)報(bào)》：南審研發(fā)和運(yùn)營的“蘇心”APP、江蘇省大學(xué)生24小時(shí)熱線、參與制定全國12355熱線標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)已覆蓋全省乃至影響全國。學(xué)校是如何看待在心理健康這一領(lǐng)域，從“提供服務(wù)者”到“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定者”與“公共服務(wù)平臺(tái)搭建者”這一角色躍遷的？這體現(xiàn)了怎樣的大學(xué)責(zé)任？

董必榮：這一角色的躍遷，本質(zhì)上是高校從“獨(dú)善其身”向“兼濟(jì)天下”的使命升華，是踐行“以人民為中心”發(fā)展思想的生動(dòng)體現(xiàn)。

我們這些年的一個(gè)基本思路，就是把校內(nèi)資源做成公共產(chǎn)品，把單點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做成系統(tǒng)能力。無論是數(shù)字平臺(tái)、熱線服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，還是面向中小學(xué)、家庭、社區(qū)、青年群體的延伸服務(wù)，目的都不是簡(jiǎn)單“做大規(guī)?！?，而是降低心理服務(wù)門檻，打通校內(nèi)外資源，提升服務(wù)的可及性、連續(xù)性和規(guī)范性。

過去，我們關(guān)注的是校內(nèi)的安寧；現(xiàn)在，我們思考的是如何回應(yīng)國家治理現(xiàn)代化的需求，如何解決社會(huì)普遍存在的心理服務(wù)痛點(diǎn)。制定標(biāo)準(zhǔn)，是為了確立行業(yè)的“標(biāo)尺”與“方向”，引領(lǐng)事業(yè)規(guī)范化發(fā)展；搭建平臺(tái)，是為了打破資源的“孤島”與“壁壘”，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的普惠共享。

這彰顯了新時(shí)代大學(xué)的政治擔(dān)當(dāng)與社會(huì)良知。大學(xué)不僅是知識(shí)的殿堂，更應(yīng)是社會(huì)穩(wěn)定的“壓艙石”和文明進(jìn)步的“助推器”。我們主動(dòng)跨出圍墻，將學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)治理效能，就是要構(gòu)建一個(gè)共建共治共享的心理服務(wù)生態(tài)，讓黨和政府的溫暖通過專業(yè)的服務(wù)，精準(zhǔn)觸達(dá)每一個(gè)需要關(guān)懷的心靈。這是南審作為“共和國經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”搖籃，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、守護(hù)國民心智安全上應(yīng)有的格局與作為。

《華夏時(shí)報(bào)》?：面對(duì)當(dāng)前社會(huì)心理服務(wù)需求的日益多元和復(fù)雜，您對(duì)南審心理育人工作的下一階段發(fā)展有何展望？如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)生心理健康教育和青年社會(huì)心態(tài)培育更好結(jié)合起來？

董必榮：懷進(jìn)鵬部長在2026年全國兩會(huì)上表示，將實(shí)施新一輪學(xué)生心理健康促進(jìn)行動(dòng)，構(gòu)建全員育心工作格局。展望未來，我們將緊扣“中國式現(xiàn)代化”這一宏大主題，堅(jiān)持“人民至上、生命至上”，推動(dòng)心理育人工作向“高質(zhì)量、體系化、全域化”邁進(jìn)。

我們的目標(biāo)不僅僅是解決具體問題，而是要構(gòu)建具有中國特色的社會(huì)心理服務(wù)體系。

第一，筑牢思想根基。將心理健康教育深度融入立德樹人全過程，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的精神支撐。

第二，深化機(jī)制創(chuàng)新。打破校地、校企、校醫(yī)界限，推動(dòng)資源要素的自由流動(dòng)與高效配置，形成全社會(huì)協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。

第三，引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚。我們要做的不只是跟隨者，更要成為標(biāo)準(zhǔn)的制定者、價(jià)值的引領(lǐng)者，為全國高校乃至全社會(huì)提供可復(fù)制、可推廣的“南審做法”。

要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更深入地融入心理育人。剛發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出“發(fā)揮文化養(yǎng)心志、育情操的作用，涵養(yǎng)全民族昂揚(yáng)奮發(fā)的精神氣質(zhì)”。中華文化源遠(yuǎn)流長，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人、以文育人，不斷豐富人民精神世界，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，并多次引經(jīng)據(jù)典闡述個(gè)體的行為準(zhǔn)則與日常修養(yǎng)，如“君子檢身，常若有過”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等。在校園育人中，要汲取與運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既幫助學(xué)生管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力，更幫助他們立品格、強(qiáng)意志、明方向，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中涵養(yǎng)誠意、修身、責(zé)任、克己、篤行，增強(qiáng)自知之明和理性判斷，提升共情能力和公共責(zé)任，錘煉抗挫能力和擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)具有君子人格的新時(shí)代青年。

總而言之，我們要讓心理育人成為護(hù)航青年成長、促進(jìn)社會(huì)和諧、服務(wù)國家戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)力量，在中國式現(xiàn)代化的征程中書寫更有溫度的答卷。

《華夏時(shí)報(bào)》：南審模式的成功，為國內(nèi)高校特別是特色類院校的心理健康工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。您認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)從“邊緣輔助”到“育人中心”的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的戰(zhàn)略定位、理念變革和資源配置是什么？

董必榮：實(shí)現(xiàn)這一根本性轉(zhuǎn)變，核心在于“政治站位的提升”與“系統(tǒng)觀念的重塑”。

戰(zhàn)略定位是核心。要堅(jiān)持“頂天立地，四面八方”?！绊斕臁本褪且獔?jiān)持正確政治方向，把學(xué)生身心健康、全面發(fā)展放在立德樹人的核心位置來謀劃?！傲⒌亍本褪潜仨毩⒆闱嗄瓿砷L的現(xiàn)實(shí)處境，從學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)選擇、人際交往等具體問題出發(fā)，把工作做進(jìn)學(xué)生真實(shí)生活里?！八拿姘朔健笔侵付鄬哟沃С煮w系。高校既要引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育和朋輩互助，也要把家庭、學(xué)校、社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)資源聯(lián)結(jié)起來，形成人人有支持、人人會(huì)支持、人人也愿意支持他人的育人生態(tài)。

理念變革是靈魂。必須徹底摒棄“心理工作是軟任務(wù)、是救火隊(duì)”的舊思維，深刻認(rèn)識(shí)到心理健康是“國之大者”，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基石。要將心理育人上升到“為黨育人、為國育才”的政治高度，視其為人才培養(yǎng)的“核心引擎”而非“邊緣修補(bǔ)”。只有當(dāng)全校上下真正樹立起“無心理不教育”的共識(shí)，轉(zhuǎn)變才會(huì)發(fā)生。

資源配置是保障。關(guān)鍵在于“破壁”與“融合”。要打破部門分割，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的工作格局；要打破學(xué)科界限，推動(dòng)多學(xué)科交叉融合；要打破校園圍墻，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源。要把最優(yōu)質(zhì)的師資、最先進(jìn)的技術(shù)、最充足的經(jīng)費(fèi)向這一領(lǐng)域傾斜，構(gòu)建全員、全過程、全方位、全領(lǐng)域的育人共同體。

歸根結(jié)底，這是一場(chǎng)教育價(jià)值觀的深刻革命。只有把人的全面發(fā)展放在最高位置，才能真正激活心理育人的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。